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义务教育阶段学生合理课业负担的质性与量性研究开题论证报告
添加日期:2013年09月18日 作者: 来源:

 

江苏省教育科学“十二五”规划项目

义务教育阶段学生合理课业负担的质性与量性研究

开题论证报告

海安县“义务教育阶段学生合理课业负担的质性与量性研究”课题组

 一、问题的提出与研究价值

⒈研究的目的与意义

《义务教育阶段学生合理课业负担的质性与量性研究》是教育部下达给市政府的国家教育体制改革试点项目《探索减轻中小学生过重课业负担的途径和方法》的基础性研究,也是市教育局下达给县教育局的研究任务,还是城南中学汤志凌、教育局中教科谢玉平等承担的省教育科学“十二五”规划2011年度项目,也是市教育科学研究中心下达给县教科室的研究任务。

 本研究将在澄清本地区义务教育阶段学生课业负担现状、成因的基础上,探讨切合本地区实际的义务教育阶段学生合理课业负担评价标准、途径和方法,为中小学切实减轻学生过重课业负担的实践提供依据,为教育行政部门的决策和管理提供依据。

⒉本课题在国内外同一研究领域的现状分析

 考察各国课业负担的历史与现状,课业负担与教育质量之间形成“翘翘板”现象。各国都在努力寻找较高的教育质量和适当的课业负担之间的平衡点。在基础教育的发展方面,美国和俄罗斯都存在提升课程要求的发展倾向,但是由于国情和文化上的差异,同一种倾向,在美国是应当必要的,在俄罗斯则是不必要的。有关如何提高教学质量的研究,学者们已经进行得很深入了,取得了一定的研究成果和经验。其中,前苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论,对于解决当前课业负担问题有积极的参考价值,值得借鉴。

 我国教育行政部门及社会各界对学生过重课业负担问题的关注由来已久。1955年,教育部出台了《关于减轻中、小学生过重负担的指示》。上世纪九十年代后,问题似乎更为突出,1993年,国家教委下发了《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担、全面提高教育质量的指示》;1999年中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“减轻中小学生课业负担已成为推进素质教育刻不容缓的问题”;2000年,教育部专门召开了“减轻学生过重负担工作”电视工作会议;20082009年,政府工作报告中又再次提到减负问题。

 学生课业负担,也被称为学生负担、学习负担和学业负担。对CNKI收集的1981~2012年“教育理论与教育管理”类相关文献的统计结果表明,以“课业负担”为主题的文献有849篇,占50.03%。对1981~2011年相关文献数量进一步的统计结果表明,“课业负担”及相关问题研究从1995年前后开始增多,到2000年达到第一个高峰,占8.23%2009~2011年达到第二个高峰,分别占13.42%14.08%9.67%

 李佳等的《“减负”研究综述》(2011)和周鸿的《学生负担问题研究的现状、进展与趋势》(2012),是我们能够检索到的最近的两篇研究综述;陈传锋等的《中学生课业负担过重:程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查》,则是我们能够检索到的最近的一篇全国性调查研究报告。2011为了深入把握中小学生课业负担的成因,我们又对这些研究作了进一步的梳理、分析,结果如下。

归因

李佳等

周鸿

陈传锋等

2000年前的研究

2000年后的研究

社会

●激烈的升学和就业竞争、社会选拔评价制度、社会价值学习观、教育投入与需求的失衡等。

 

●社会生存压力通过既定的教育制度(包括考试制度)转化为学生的课业负担。

●竞争压力大,社会氛围不良。

教育行政

(课程)

 

●课程体系老化、教材内容偏深、偏难。

●课程改革不够深入,教师对新课程改革的不理解。

●虽然教育行政部门重视并出台了政策,但监管执行不力。

学校

 

●片面追求升学率,考试成为学校办学的评价指标、指挥棒。

●辅导材料繁多。

 

●升学压力大,学校教育评价与考核制度仍然以分数为导向

教师

●教师教育理念未能与时俱进、课堂教学效率低、教师教学水平和素养的缺乏等。

●部分教师素质不高;

●教育指导思想不正确;

 

●教师综合素质:思想品质、敬业精神、人格魅力、教学技能等。

家长

●加强家校沟通机制,促进家校合作。

●家长望子成龙、望女成凤的心态。

●家庭、社会、学校三者责任分担失衡。

●家长期望过高。

学生

●应呼唤“人”的回归,让学生主动参与教学。

●学而优则仕、苦学等传统文化与思想的影响。

 

●许多学生认为“苦学”是应该发扬的态度。

●学习功利化。

●不善于自我调节。

 可见,现有研究对中小学生课业负担归因的角度,主要涉及到社会、教育行政(课程)、学校、教师、家长、学生等六个方面。

 综观现有的中小学生课业负担归因研究,最具代表性的观点是:“学生过重的课业负担往往来自于教师和家长,而教师和家长的负担常常来自于学校和社会,是社会上的教育评价和就业压力逐层‘传导’到学生的。”(刘永和,2007)可见,相当多的研究者关注的往往都是社会的、教育行政的、学校的、教师的、家长的等各种外部因素的作用,忽视了学生作为学习者的主体地位,忽视了学生对于课业负担的主观感受。这种忽视并非完全出于无意,有研究者就对“课业负担是主观感受”表示出“疑惑”,因为“对于同一件事,每个人的主观感受是不同的,课业负担对每个具体的学生个体而言,过重还是正合适抑或过轻,是不同的,何来课业负担过重的说法?!”(周鸿,2012

 不过,许多研究者都注意到了关于“学业负担模型”的研究。(施铁如,2002)这种观点认为,学业负担是学习任务、学习时间、学生素质、教师授课质量等因素交互作用的结果。为此,研究者提出了“学业负担率=被动投入时间/总投入时间=(总投入时间-主动投入时间)/总投入时间”的公式,还描绘出“学业负担模型”,提出应该关注学习任务的主观特性——任务的主动性。任务的主动性增加,意味着学习任务更多地是学习者主动选择的,其学习时间或消耗时间更多地是学习者主动投入的,这会使学习者较少地感到学习是个负担。

 中小学生课业负担研究,理应关注学生的主体地位,关注学生的主观感受。其实,早就研究者提出,要重视学生升学成才的压力和对课业的厌倦等软性负担,提高学生的主体参与意识。主体参与意识提高了,学习负担就自然减轻了。(魏传宪,2000)还有研究者提出,“课业负担,不仅在于负担过重,而且在于负担的质,即负担的性质与结构问题。”学生感觉有兴趣的事,再苦再累也不为重;无兴趣的事,可能一点点东西都是负担。(鲁林岳,2000)正如《论语·雍也第六》中说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

  20089~10月,中国青少年研究中心与日本、韩国、美国相关研究机构合作,对44862名高中生开展了权益状况比较研究,结果表明:每天在校学习8小时以上的,依次为中国78.3%,下同)、韩国57.2、日本1.1、美国0;感觉学习太紧张的,依次为韩国85.0,日本68.5,中国57.1,美国54.8;感觉学习负担重的,依次为日本79.2,韩国67.1,中国66.7,美国59.0。(课题组,2009)简言之,中国学生每天在校学习时间最长,但感觉学习最紧张的是韩国学生,感觉学习负担最重的是日本学生。这从另一个方面说明,课业负担确实与学生的主观感受有关。

 二、课题的核心概念及其界定

 课业负担,学生以个体经验的方式,在学习的过程中,对认定的目标、承担的任务和责任所带来的压力的一种体验,以及为此而消耗的生命。体验是主观的,消耗(生理、心理、时间)则是客观的。

 合理课业负担,是指以国家相关部门对学生学习事项各个方面的规定为依据,学生在课业方面应承担的责任、履行的任务和承受的压力。

 质性与量性研究:质性研究是通过研究者和被研究者之间的互动,对研究对象进行长期深入细致的体验,凭借对研究对象的主、客观资料的占有,探寻研究对象的特性和内涵,使得对事物的“质”有一个比较整体性、解释性的理解;量性研究是按照严格的程序、科学的方法,通过调查、测量和统计,客观而系统地分析研究对象的过程,以求达到对事物“本质”的把握。本课题中质性研究与量性研究这两种方法互为补充。

  三、研究目标、内容与重点

 ⒈研究目标

 一是要对义务教育阶段学生课业负担进行界定和分类,二是要澄清本地区义务教育阶段学生课业负担现状与成因,三是要制定《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》,为行政决策服务。

 ⒉研究内容

 ①义务教育阶段学生课业负担界定和分类的研究。要在综合分析国内外相关研究和实践的基础上,对“过重负担”和“合理负担”进行界定和分类,为编制问卷调查量表奠定基础。

 ②南通市义务教育阶段学生课业负担现状与成因的研究。首先,编制问卷调查量表,实施量化研究,宏观把握南通市义务教育阶段学生课业负担现状;其次,根据量表检测结果,确定研究对象,对具有代表性、典型性的学生、教师和家长进行观察、访谈等质性研究,分析学生课业负担成因,并对“过重负担”“合理负担”进一步做出的区分。

 ③《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》的研制。在上述研究基础上,以团体焦点访谈、个别访谈的等质性研究方式,广泛、反复征求教育行政部门和学校领导、教科研部门专家,以及学生、教师和家长等,对合理课业负担评价标准、途径和方法的意见,研制《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》。

 ④减轻义务教育阶段学生过重课业负担的策略研究。在以《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》为指导,开展针对个别学生、年级及学校的减轻过重课业负担实践研究的基础上,总结经验、反思教训,形成对减轻本地区义务教育阶段学生过重课业负担策略的基本认识,使研究具有一定的应用和推广价值。

 ⒊研究重点

 《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》的研制、减轻义务教育阶段学生过重课业负担的策略研究,是本项目的研究重点。

  四、研究思路、过程与方法

 ⒈研究思路

 研究的基本思路,是综合运用质性与量性研究,以文献研究为基础,以问卷调查、访谈调查为重点,在实践研究的基础上开展经验总结。

 ⒉研究过程与方法

 第一阶段,是要开展义务教育阶段学生课业负担界定和分类的文献研究。第二阶段,是要通过观察研究、问卷与访谈调查(包括个别访谈、团体焦点访谈),进行南通市义务教育阶段学生课业负担现状与成因的研究,研制《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》。第三阶段,是要通过实践研究和经验总结,研究减轻义务教育阶段学生过重课业负担的策略。

义务教育阶段学生课业负担界定和分类的研究

南通市义务教育阶段学生课业负担现状与成因的研究

《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》的研制

减轻义务教育阶段学生过重课业负担的策略研究

文献研究

问卷调查

观察研究

访谈调查

团体焦

点访谈

个别

访谈

实践研究

经验总结

质性

研究

量性

研究

阶段一

201108~

201110

阶段二

201111~

201212

阶段三

201301~

201402

义务教育阶段学生课业负担界定和分类的研究


       五、主要观点与创新之处

 ⒈主要观点

 学生课业负担问题是由多种因素造成的一种复杂的教育现象,需要综合运用质性与量性等多种研究方式才能全面、准确地把握。

 ⒉创新之处

 ①综合运用质性与量性研究方式,有利于更为全面、准确地把握本地区义务教育阶段学生课业负担现状与成因,为中小学切实减轻学生过重课业负担的实践提供依据。

 ②在澄清本地区义务教育阶段学生课业负担现状与成因的基础上,制定《南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要》,为教育行政部门的决策和管理提供依据。

  六、预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

南通市义务教育阶段学生课业负担现状的调查研究

调查研究报告

201111

张怀明

南通市义务教育阶段学生课业负担成因的研究

案例研究集

201207

吴宗云

南通市义务教育阶段学生课业负担现状的质性研究

案例研究报告

201219

田玉龙

减轻义务教育阶段学生过重课业负担的研究

案例研究集

201312

章永华

义务教育阶段学生课业负担界定和分类的研究

文献研究报告

201110

罗琳

南通市义务教育阶段学生合理课业负担评价纲要

评价纲要

201212

谢玉平

减轻义务教育阶段学生过重课业负担的策略研究

经验总结

201402

汤志凌

  七、完成课题的主客观条件

 ⒈核心成员

 课题组核心成员由海安县城南中学、章郭初中、实验小学、明道小学与县教育局中教科、教科室有关人员组成,其中既有学校校长、主任,又有教育行政部门干部;既有专职教科研人员,又有中小学普通教师。课题组是由学校领导、普通教师与教育行政管理人员、专职教科研人员组成的联合体,可以形成诸多方面的优势互补。

 课题组成员9人具中学高级职称,有较强的研究能力和丰富的实践经验。罗琳系海安县教育局教科室主任、江苏省教育科学“十五”规划重点项目《初中生交往学习指导》(已结题)主持人;张怀明不仅曾长期担任初中教导主任,还是县教科室专职研究人员、江苏省教育科学“十一五”规划项目《新课程改革背景下农村中学教师专业发展的群体驱动策略》(已结题)课题组核心成员;顾荣、顾义宏分别是实验小学、章郭初中副校长;章永华、吴宗云长期担任初中中层干部,是南通市教育科学“十一五”规划项目《中学课堂教学有效性研究》(已结题)课题组核心成员。

 ⒉研究基础

 从上个世纪90年代起,海安县城南中学就先后承担了县级课题《城镇初中跨学科分层推进教学研究》,是全国教育科学“九五”规划青年专项《中小学生人际交往指导模式研究》、江苏省教育科学“十五”规划重点项目《初中生交往学习指导》的重点研究基地,“十一五”期间,又独立承担了南通市教育科学“十一五”规划项目《中学课堂教学有效性研究》(已结题)。

 课题组核心成员从事过大量的质性与量性研究,具备本研究所需的专业素养。相关成员曾先后完成过若干量性研究报告,如《农村城镇初中生学习行为调查报告》(1996,人大复印)、《中小学生交往压力感受与反应方式研究》(2000)、《农村中学教师眼中的教育难题》(2001)、《江苏海安农村中小学教师研修活动调查》(2009);还完成过一些质性研究报告,如《平凡的成长——一所农村初中语文教研组听评课活动的故事》(2009)、《2007级数学备课组团队效能的研究》(2010,人大复印)。

 为确保本研究的顺利完成,课题组不仅已从国内报纸搜集文章50篇,还从中国知网下载调查报告27篇,研究报告13篇,硕士论文2篇:吴敏《初中生学业负担现状调查与对策研究》(华东师范大学,2009)、罗诚钢《“课业负担”的冷思考》(苏州大学,2010)。

⒊保障条件

 本课题主要是海安县城南中学与县教育局中教科、教科室的合作项目,3个单位都能为研究提供可靠的研究资料、经费和研究人员时间保障。

 本研究还是国家教育部下达给南通市的国家教育体制改革试点项目《探索减轻中小学生过重课业负担的途径和方法》的基础性研究,是由南通市教育科学研究中心下达给海安县教科室的招标课题,能够获得研究资料、技术和经费等多方面的支持。

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